EJE DE FORMACIÓN: Especialidad e Integración de Saberes
UNIDAD CURRICULAR: Integración Social: Retos de la Educación Especial en Venezuela
Rutas Expedicionarias
El martes 11 de junio de 2019 realizamos una actividad del PNFA que estaba pendiente desde el 2do trayecto: la expedición Pedagógica.
Para esta actividad había diseñado previamente, en el 2do trayecto, un instrumento de registro, el cual orientó en los aspectos que se debería considerar durante la misma:
Este instrumento lo utilice referencial y no lo utilice durante la ruta expedicionaria, la razón fue producto la reflexión que dentro de la Investigación Acción Participativa Transformadora que estoy realizando. Específicamente sobre la dimensión del Clima Escolar, en donde todo aquello que pueda ser considerado como una evaluación de la gestión educativa requiere de un diálogo previo, para propiciar una oportunidad de aprendizaje conjunta. Por ello sacar, sin este previo, un formato de este tipo podría romper con la espontaneidad y generar tensiones innecesarias en el personal anfitrión, mas considerando en el caso del IEE que nuestra asesora es también la directora de este plantel.
Se planificó dos visitas, una en la mañana, al Instituto de Educación Especial Bolivariano Paraíso (@ieebparaiso) ubicado en el sector La Paz y otra en la tarde, al Centro de Atención Integral de las Personas con Autismo (@caipasuroeste) ubicado en Montalban.
Iniciamos la expedición desde muy temprano, el punto de encuentro fue en el kilómetro cero de la Carretera Panamericana en donde nos trasladamos en un vehículo rustico a la Urbanización El Paraíso, al suroeste de la ciudad capital.
Se planificó dos visitas, una en la mañana, al Instituto de Educación Especial Bolivariano Paraíso (@ieebparaiso) ubicado en el sector La Paz y otra en la tarde, al Centro de Atención Integral de las Personas con Autismo (@caipasuroeste) ubicado en Montalban.
Iniciamos la expedición desde muy temprano, el punto de encuentro fue en el kilómetro cero de la Carretera Panamericana en donde nos trasladamos en un vehículo rustico a la Urbanización El Paraíso, al suroeste de la ciudad capital.
Aunque el vehículo nos quedo pequeño, cuando hay voluntad todo es posible. Ante las dificultades en el transporte público la mejor opción está en organizarse e identificar las potencialidades que hay en nuestro entorno. Gracias al contacto de un docente del grupo con un transportista de una ruta troncal conseguimos una opción muy solidaria.
Nuestra primera visita fue IEEB Paraíso, una plantel de la Modalidad en el área de Retardo Mental (discapacidad intelectual moderada). Nos recibió su directora, quien además es nuestra asesora del PNFA, la Profesora Belsy Duarte.
La primera impresión de la institución fue muy favorable, la infraestructura esta cuidada y en buenas condiciones y como se puede observar en la siguiente foto se aprovechan los jardines para el ePrograma Escolar Todas las Manos a la Siembra.
Luego pasamos al comedor a desayunar, un área bien ventilada y con acceso a un patio interno que garantiza una excelente iluminación.
Como se observa en la foto anterior, la institución cuenta con el Programa de Alimentación Escolar, funciona en horario Bolivariano y cuenta con las especialidades de música, teatro y deporte y entre su equipo interdisciplinario esta una psicóloga.
En la dirección del plantel se ubican las principales carteleras institucionales. Se observa información sobre la matrícula total y la diaria, sobre este aspecto la directora nos comenta una disminución de la asistencia de los estudiantes debido a las contingencias en que estamos viviendo desde las dificultades en el servicio eléctrico y en el transporte hasta la situación económica que han llevado a algunos padres a emigrar.
En la dirección del plantel se ubican las principales carteleras institucionales. Se observa información sobre la matrícula total y la diaria, sobre este aspecto la directora nos comenta una disminución de la asistencia de los estudiantes debido a las contingencias en que estamos viviendo desde las dificultades en el servicio eléctrico y en el transporte hasta la situación económica que han llevado a algunos padres a emigrar.
En general mi percepción sobre las carteleras fue que realmente comunican información institucional relevante, incluso llamo mi atención una ne particular que tenía los teléfonos de los entes para la articulación intra e intersectorial.
Continuamos el recorrido en las aulas. Otro aspecto que mencionó el directivo fue que no dispone del personal docente completo, lo cual ha ameritado hacer cambios para dar respuesta a todos los estudiantes, no devolverlos, a pesar de no que no tengan docente. En la siguiente gráfica se puede observar un aula de preescolar:
Continuamos el recorrido en las aulas. Otro aspecto que mencionó el directivo fue que no dispone del personal docente completo, lo cual ha ameritado hacer cambios para dar respuesta a todos los estudiantes, no devolverlos, a pesar de no que no tengan docente. En la siguiente gráfica se puede observar un aula de preescolar:
En la siguiente foto se observa un aula a nivel de básica, la docente nos mostró sus planificaciones grupales e individuales en donde evidencia la utilización de adaptaciones curriculares. No es porque sea nuestra asesora la directora de esa institución, pero sé que ese nivel de planificación de sus docentes responde a una Gestión Escolar con seguimiento y supervisión del trabajo y tras de ello esta la labor de su personal directivo.
Luego de finalizar la primera parte del recorrido, pasamos a recibir las acciones de formación, por parte del Especialista de Educación Física, el Profesor Ángel Chinchilla.
Es importante acotar que esta formación da respuesta al reto de la Integración Social de nuestros estudiantes desde la Educación Física, el Deporte y al Recreación.
Es importante acotar que esta formación da respuesta al reto de la Integración Social de nuestros estudiantes desde la Educación Física, el Deporte y al Recreación.
Esta formación fue accidentada, ya que la institución sufrió de varios cortes de electricidad que retardaron su inicio. Sin embargo, en lo que se estabilizo la situación eléctrica, el profesor Ángel Chinchilla logró comenzar su formación:
Un aspecto interesante de la formación fue que dejó bien en claro la importancia del desarrollo de las destrezas motoras gruesas a nivel de Educación Inicial. El especialista explicó que se debe esperar a a que el niño o la niña consoliden las habilidades motoras gruesas correspondediente a su desarrollo evolutivo antes de inicir el trabajo con las habilidades motoras finas y este principio aplica a nuestros estudiantes de la Modalidad de Educación Especial. Por otra parte, habló del potencial deportivo de nuestra población, en donde el IEEB Paraíso ha tenido un desempeño deportivo destacado en el ámbito de los Juegos Nacionales.
Continuamos el recorrido, vimos las áreas recreativas y el departamento de educación física. Luego pasamos a la siguiente acción de formación con la Profesora Milka Tablante, esta acción de formación da respuesta al reto de la Integración Social desde la Cultura y el Arte:
La profesora Tablante compartió su experiencia como docente de teatro y las vivencias de ese proceso con nuestra población de la Modalidad en donde se observa los avances, las posibilidades que brindan esta herramienta para que los estudiantes desarrollen sus habilidades. Nos explicó como el teatro permite integrar aquellos estudiantes que no cuentan con el desarrollo de un lenguaje verbal.
Al final de la mañana almorzamos y dimos por terminada la visita institucional, tomamos transporte público para dirigimos al CAIPA Sureste en la Urbanización Montalban.
Al final de la mañana almorzamos y dimos por terminada la visita institucional, tomamos transporte público para dirigimos al CAIPA Sureste en la Urbanización Montalban.
Esta institución funciona en el turno de la tarde, el mañana funciona el Centro de Desarrollo Infantil N 2. Debido a la restricción del horario laboral el tiempo de funcionamiento es de 1pm hasta las 3 pm. Esta situación ha afectado la atención que brinda este Servicio de apoyo de la Modalidad por lo cual para el momento de la visita no había prácticamente estudiantes. Nos recibio su directora en el auditorio de la institución.
Allí nos explicó el funcionamiento del institución, y luego nos mostró los espacios.
Continuamos el recorrido, nos mostró los salones en donde los especialistas trabajan. Explico el Método TEACHH
Por fallas del rustico que contratamos, tuvimos que esperar para poder retirarnos de la institución, allí el cansancio fue evidente tras una jornada de trabajo tan larga.
Reflexiones
La expedición pedagógica o ruta expedicionaria fue una actividad de aprendizaje que nos permitió en un corto lapso de tiempo conocer el funcionamiento de las instituciones de la Modalidad, en el caso particular de esta ruta tuvimos el valor agregado de dos actividades de formación con especialistas del área de Deporte y de Cultura, lo cual evidencia aun mas la labor educativa en pro de la Integración Social.
En esta experiencia se evidenció las diferencias entre un plantel de población fija y la de un servicio de apoyo con una población itinerante. Igualmente se evidenció el impacto que tiene una situación coyuntural que vive el país sobre la atención de nuestra población, como es la restricción del horario de las instituciones por la contingencia energética, siendo mas grave para las instituciones que funcionan en el turno de la tarde, como fue el caso del CAIPA Suroeste. De hecho este problema con el suministro de energía eléctrica en la ciudad ha impactado hasta la continuidad del presente blog.
Finalmente, Más allá de una atención enmarcada en nuestra Conceptualización y Políticas, que es el deber ser y esto es incuestionable, existe una realidad en nuestras instituciones en donde la situación del país no está ayudando. No podemos garantizar la Inclusión Social de nuestros estudiantes cuando en este momento no cuentan con el personal docente y especialista completo, cuando sus instituciones no garantizan su operatividad por fallas en el servicio eléctrico, cuando nuestros estudiantes dejan de asistir por problemas de transporte o económicos en su grupo familiar. Hay que evaluar la realidad en su justa medida, los Consejos Comunales deben asumir su corresponsabilidad como Poder Popular, las personas que integran los Consejos Educativos deben estar comprometidas para apoyar y hacer las gestiones y las instituciones deben diseñar su Proyecto Educativo Integral Comunitario sobre la base de una planificación estratégica que permita dar respuesta sus necesidades prioritarias. Hay que transformar la Gestión Educativa para dar respuesta en tiempo de crisis, es en la unión y en las potencialidades del territorio en donde tenemos que buscar las soluciones.
Reflexiones
La expedición pedagógica o ruta expedicionaria fue una actividad de aprendizaje que nos permitió en un corto lapso de tiempo conocer el funcionamiento de las instituciones de la Modalidad, en el caso particular de esta ruta tuvimos el valor agregado de dos actividades de formación con especialistas del área de Deporte y de Cultura, lo cual evidencia aun mas la labor educativa en pro de la Integración Social.
En esta experiencia se evidenció las diferencias entre un plantel de población fija y la de un servicio de apoyo con una población itinerante. Igualmente se evidenció el impacto que tiene una situación coyuntural que vive el país sobre la atención de nuestra población, como es la restricción del horario de las instituciones por la contingencia energética, siendo mas grave para las instituciones que funcionan en el turno de la tarde, como fue el caso del CAIPA Suroeste. De hecho este problema con el suministro de energía eléctrica en la ciudad ha impactado hasta la continuidad del presente blog.
Finalmente, Más allá de una atención enmarcada en nuestra Conceptualización y Políticas, que es el deber ser y esto es incuestionable, existe una realidad en nuestras instituciones en donde la situación del país no está ayudando. No podemos garantizar la Inclusión Social de nuestros estudiantes cuando en este momento no cuentan con el personal docente y especialista completo, cuando sus instituciones no garantizan su operatividad por fallas en el servicio eléctrico, cuando nuestros estudiantes dejan de asistir por problemas de transporte o económicos en su grupo familiar. Hay que evaluar la realidad en su justa medida, los Consejos Comunales deben asumir su corresponsabilidad como Poder Popular, las personas que integran los Consejos Educativos deben estar comprometidas para apoyar y hacer las gestiones y las instituciones deben diseñar su Proyecto Educativo Integral Comunitario sobre la base de una planificación estratégica que permita dar respuesta sus necesidades prioritarias. Hay que transformar la Gestión Educativa para dar respuesta en tiempo de crisis, es en la unión y en las potencialidades del territorio en donde tenemos que buscar las soluciones.
